Dopo il diploma di maturità, quasi un quarto degli studenti decide di non andare all’università. Sintomo di una crisi e di un’incertezza del futuro che oggi preoccupa fin da giovanissimi. Gli ultimi dati Istat disponibili sull’abbandono scolastico dei giovani dai 18 ai 24 anni risalgono al 2014 e segnalano per la Sicilia un 24 per cento di fughe dagli studi, la percentuale più alta d’Italia. Che sia per il lavoro – come Mirko, 18 anni, fresco di maturità in un istituto professionale – o per la disillusione – come Alessia, 19 anni, con un diploma di liceo linguistico in tasca – sono sempre di più i ragazzi e le ragazze che ai sogni non ci pensano proprio, a vantaggio della concretezza. La stessa che mancherebbe a molti percorsi universitari: lunghi e scollati dalla società e dal mondo del lavoro. Ad esserne convinti, prima ancora dei giovani, sono spesso le famiglie e i docenti, che giocano un ruolo fondamentale in queste decisioni.

Alessia G., 19 anni, si è diplomata quest’anno al liceo linguistico Principe Umberto di Catania. Quando le si chiede come mai ha scelto di non frequentare l’università, la risposta arriva rapida e sicura: lo stress degli esami di maturità. Colpa dei cambiamenti nelle modalità di svolgimento delle prove, «poco chiare fino alla fine del secondo quadrimestre – spiega – con il risultato di avere docenti e studenti confusi e nervosi». Mirko M., 18 anni, diplomato anche lui quest’anno, aveva scelto l’istituto professionale Enrico Fermi di Catania, indirizzo Informatica. Adesso ha deciso di restare nel campo ma guardando direttamente al lavoro, perché ritiene così di potere imparare meglio un mestiere. E non è il solo: «Uno o due dei miei compagni di classe continueranno a studiare, gli altri invece hanno scelto di buttarsi nel mondo del lavoro». Lo stesso discorso vale per Alessia: «Nella mia classe circa 10 persone su 27 proveranno ad accedere a qualche facoltà».

A riprova del fatto che l’università non è più l’obiettivo principale per molti giovani, né tanto meno un sogno da coltivare nel tempo, la scelta sull’eventuale immatricolazione spesso viene relegata alle ultime settimane scolastiche. «Prima ero assolutamente convinta di andare all’università, ma lo stress degli esami di maturità e il pensiero di dover studiare almeno altri 3, forse anche 5, anni mi hanno fatto rinunciare», dice Alessia. Al contrario di Mirko che è sempre stato sicuro della sua decisione: «Non mi è mai interessato continuare gli studi». Eppure la scelta di non frequentare l’università non significa necessariamente la conclusione degli studi. C’è infatti chi decide di imparare in modo diverso. Più settoriale e meno dispersivo, rispetto a come vengono percepiti i percorsi universitari: «Sto considerando l’idea di seguire un corso Asacom per diventare un’operatrice che assiste gli studenti disabili, ma tengo in conto anche la possibilità di lavorare», spiega Alessia. Così come Mirko: «Mi vorrei specializzare in informatica frequentando dei corsi», considerati «più efficienti» rispetto al dipartimento universitario apposito,«sia per le tempistiche che per gli argomenti da affrontare, molto più settoriali».

Risposte che potrebbero rafforzare l’idea di una generazione fragile e annoiata, ma che, ad ascoltare le loro storie, sono più il frutto della disillusione di chi li ha formati. Spesso dietro scelte di questo genere si trova una spinta da parte di un amico o un familiare: «Mio fratello mi ha spinto ad andare a lavorare con lui, nel suo negozio di riparazione di computer, così da imparare direttamente il mestiere. Oggi ci è sembrato più utile», racconta Mirko. Ci sono poi gli insegnanti, con un ruolo fondamentale per la crescita culturale dei giovani. Sono loro stessi a confermarlo: «La mia professoressa ha appoggiato la mia scelta, dicendo che sarei sprecato per l’università», ammette Mirko. «Il pensiero dei prof è importante perché sono loro ad aver conosciuto il nostro percorso e noi stessi – spiega Alessia – Molti di noi hanno abbandonato l’idea di andare all’università proprio a causa loro. Ci scoraggiavano perché il livello della classe non era alto. Dicevano che senza di loro all’università non saremmo mai andati avanti».

Un rapporto, quello tra ragazzi e docenti, che sembra incrinarsi sempre più. «I docenti dovrebbero capire che siamo nel 2019 e che le generazioni sono cambiate – commenta Alessia – Il loro modo di fare dovrebbe evolversi, perché così spingono i ragazzi a fare sempre meno anziché sempre più». Ma la scuola non era diventata digitale e moderna? «Noi non avevamo nemmeno la lavagna elettronica, così i professori si attenevano ai classici metodi d’insegnamento senza riuscire a coinvolgere la nostra attenzione». Le fa eco Mirko, che non usa mezze parole: «A scuola serve più formazione, con personale che abbia voglia di insegnare davvero. Alcuni prof erano svogliati e si notava che non ci mettevano passione o interesse. Con chi invece si confrontava con noi, anche con una risata, gli argomenti mi restavano impressi».